生物科学专业举办“红烛讲坛”系列讲座

助力师范生衔接教学实战能力

——聚焦核心素养、教材解读与情感联结三大维度

为深化师范生培养内涵，推动教育教学理论与实践深度融合，我院生物科学专业于6月30日至7月3日举办“红烛讲坛”系列讲座。活动特邀陕西省一线教学名师和晓娜、王继花、侯云云三位教师，分别从核心素养落地、教材深度解读及情感联结构建三大维度，为300余名生物科学专业师范生带来前沿教学实践经验。

核心素养视角：解码高考变革与教学转型

杜桥中学教师和晓娜老师以《核心素养视角下的高中生物教学实践与思考》为题，结合2025年高考生物试题（陕晋宁青卷）的命题趋势展开分析。她指出，新高考已呈现“三增三减”特点：增加实验分析、图表情境题与社会热点应用，减少纯记忆性内容；增加学科交叉能力考查，降低机械刷题收益。通过冰川eDNA物种监测、植物激素调控樱桃产量等真实案例，阐释如何将“生命观念”“科学思维”等核心素养融入教学。针对教师专业成长，她提出突破“高原期”的路径：聚焦理论深耕、建立个人教学资源库、明确研究方向。

教材深度解读：逆向教学设计赋能课堂重构

学科组长王继花在《高中生物教材解读及课例分享》中，对比新旧教材体系变化：原《稳态与环境》模块拆分为《稳态与调节》《生物与环境》两册，新增表观遗传学、群落类型等内容。她以“DNA的结构”逆向教学设计为例，展示如何基于课标要求（3.1.2 DNA双螺旋结构）设定教学目标，通过科学史探究、模型构建、情境迁移（如大熊猫种群保护）等环节，实现“先行后知”的知识内化。她强调“教师需从‘教教材’转向‘用教材’，将模型构建、变量分析等科学方法贯穿课堂。”

情感联结艺术：心理学策略激活课堂生命力

侯云云老师在《构建情感联结：解锁让学生爱上课堂的魔法钥匙》讲座中，创新性提出"三效应一重构"心理学策略：运用美即好效应（通过教师仪态与教学环境美感提升学生接受度），戴高帽效应（批评前先肯定学生优势以保护学习动机），设计认知冲突（如质疑"植物蒸腾作用是否浪费水分"激发探究欲），并重构课堂节奏（每10-15分钟切换实验视频、生活类比等形式维持注意力峰值）。现场她以"腌制咸菜导致细胞失水"为例，生动演示了如何将渗透作用等抽象概念转化为生活化教学。

讲座结束后，师范生们围绕“如何设计DNA建模课”“课堂冷场应对技巧”等问题与主讲教师展开热烈讨论。正如侯云云老师所言：“奋斗是青春最亮丽的底色，梦想不会发光，发光的是追梦的你。”红烛讲坛点燃的不仅是教学智慧，更是师者育人的初心之火。

通讯员：谢永凤 审核人：蒋缠文