课程类型

○文化素质课○公共基础课√专业课

£实验课

开课年级

2017级

面向专业（类）

农业资源与环境

学生人数

37

在线资源平台

超星学习网（http://www.xuexi365.com/）

在线教学工具

腾讯课堂

四、课程特色做法及创新

1、以兴趣为导向的软件学习方式

兴趣是学习的最大动力。要想让学生产生兴趣，就要了解学生的爱好，掌握学生的接受方式，利用他们喜闻乐见的方式进行讲授。软件类教学的常见模式为逐个介绍每个菜单、每个工具的使用方法，机械生硬，不解决实际问题，空洞无味，其结果往往是学生听得乏味，教师教得无聊，给人以学而无用的感觉。

随着网络时代的到来，基本上每个学生都有属于自己的虚拟空间，不论是QQ空间还是微信空间，学生认为这是彰显个性、展现自我的舞台，都会用心地去装扮。本门课程可以充分满足学生的这个时尚的需求，利用学到的点、线、面工具完全可以做出媲美甚至超越自己虚拟空间的场景。学生认为这是一门“学而有用”的课程，自然会产生兴趣。而且利用所学知识打造出完全属于自己的漂亮小屋、优美庭院或者恢弘广场，可以充分调动学生的学习积极性。

2、强调学习内容的系统性

系统性既体现在每节课的学习目标上，又体现在课与课之间的联系上。

对于该门课来说，每节课的学习目标都是用很少的工具来完成一个独立的小工程，这个小工程看似简单，但包括的知识点却很丰富。如第一节课的学习目标是绘制一个小游园的轮廓图，主要是学习直线工具的使用。这个工程看似简单，但包括的细节（知识点）很多。若使用直线工具，首先需要知道该工具的调用方法，可以分别通过点击功能区选项卡面板、菜单栏面板和在命令行中输入命令来实现；其次是利用直线工具绘图时，如果想快速地绘制水平线或垂直线，可以打开辅助性功能中的“极轴追踪”功能，通过观察角度增量达到0^。（180^。）或90^。（270^。）来实现，而如果启用“正交模式”功能，则只要把光标向左（右）或上（下）方向一拉，马上就能完成，可谓“瞬息可就”；再者在绘制途中不小心中断了，可以启用对象捕捉功能中的“端点（捕捉）”功能继续绘图。从这个例子可以看出，“简单”的工具其实并不简单，完成一个简单的小工程其实是一个系统的工作。

在利用直线工具完成小游园轮廓图绘制后，引导学生思考：有没有其他的替代工具可以绘制直线，可不可以改变画笔的粗细，直线的交界处能否变得圆润，能否在图中增加一些植被点缀。当学习完多段线工具、倒角工具和块工具后，这些问题会迎刃而解。当在以后的课程中讲授到“多段线”知识的时候，再让学生利用多段线来完成第一节课的项目，学生就不会感觉到“直线”和“多段线”两个知识点或两堂课是毫无关系的了。留有悬念，会激发学生的求知欲，而把前后课堂的知识联系在一起，正体现出了整个课程的系统性。

3、鼓励学生“玩手机”

智能手机作为产生移动互联网新革命的阵地，在逐渐改变人们日常生活的同时，也逐渐成为人们生活中必不可少的一部分。在线下教学模式中，学生手机不离手，即使是教师采取收缴的强制措施，学生也是“身在曹营心在汉”，心思仍停留在手机上。手机的普及与使用已成为移动互联网时代的基本门槛，与其一味禁止学生玩手机或买手机，倒不如更好地引导学生如何更有效、更合理地使用手机。本门课鼓励学生玩手机，而且鼓励他们能玩出花样。

线上教学完全依赖于网络，师生交流也不例外。鼓励学生与教师互动，提问和提交作品的次数将作为加分的依据。授课视频、教案、讲义及每节课的效果图都放置在超星学习资源库内，这些都需要手机访问。引导学生利用网络搜集资料、寻求答案和创建自己的个性空间，甚至将自己的作品作为手机桌面。

五、课程在线教学实施效果（500字以内）

通过兴趣调动、系统编排和师生互动，充分发掘学生的学习潜力，培养学生利用网络资源搜集资料、解决问题的能力。统计显示，95%的学生在课前查找了相关资料并做了记录；98%的学生表示可以理解每节课的知识点，并可以独立完成课后作业；学生的到课率均能达到100%，且96%的学生在课上与教师互动。